科學、合理的收納傢俱，才能讓孩子養成積極、良好的收納與整理習慣，大大減輕家長的家務量。不但如此，有條不紊的整理習慣，還可以提高孩子的生活和學習效率。重要的是，在主動收納的過程中，孩子會形成對分類、排列、組合、歸納和空間思維的邏輯，是提升孩子理性思維和立體空間思維的好方法。
那麼什麼是科學、合理的兒童收納傢俱呢?不同年齡段的孩子，會用到的物品類型，使用方式、數量，都是不同的，傢俱就需要隨着年齡的需求來成長、調整。
本站小編我建議的兒童房收納傢俱佈置有兩個原則：
要購買適合兒童身高、手長使用的專用收納傢俱，從小開始培養習慣;不要想着一步到位，要給孩子的成長留白，也就是購買可以成長、活動的傢俱，必要時可以先用過渡型傢俱來替代。
【家居收納】兒童房收納大法 讓孩子的獨立自理能力蹭蹭上漲
3歲以前，讓孩子看得見、拿得到、拖得動
行爲培養
3歲以下的孩子，還沒開始分房，活動區域主要在客廳。雖然真正的收納工作主要是由家長來代勞的，但這卻是培養孩子收納意識的時期。在這個階段，孩子對物品擺放的變動與增減都會很敏感。(南這個年紀的時候，每次都能發現我移動了書架上的一些小擺件，讓我很驚訝。)所以，我們千萬不要錯過這個敏感期，可以讓孩子做爸爸媽媽的收納小助手，一起收拾。既是親子活動，也可以加強孩子對空間功能的理解。
玩具櫃
孩子的玩具以低幼啓智玩具爲主，體積普遍比較大，建議選擇大容積、大開口，且開口角度向上的開放式收納櫃，方便孩子看到和拿到;選用輕質的材料，可以輕鬆地推拉、拖動，除了方便孩子自己取拿，同時也比較通風，減少病菌等滋長。如果有空間，可以按照玩具的大小或者類別，配以不同規格的收納格子櫃，在玩具櫃外面貼上代表類別的漫畫標籤。
書架
看的書以繪本書籍爲主，開本較大且規格參差，所以有專用的繪本展示類書架來放書;這個年齡的兒童視覺感官非常敏感，展示繪本封面，能刺激孩子關注和甄別自己的興趣對象，孩子也容易選取，有助於幫助孩子形成早期的閱讀興趣。因爲繪本閱讀只是階段性閱讀，所以書架不需要買太大的。(如果書架高度超過120cm高，記得注意和牆面固定，防止傾倒。)
其他收納輔助
介紹一個國內家庭很少用到的好工具，叫收納毯，近幾年開始流行起來。鋪在地上，讓孩子在地毯上玩，結束以後，可以用地毯自帶的束口繩把玩具一下子收起來。
4-6歲，結合分房，培養獨立自理習慣
行爲培養
4-6歲，孩子開始進入分房獨立的階段，爸爸媽媽應該果斷地把孩子的遊戲區從客廳轉移到兒童房內。既有助於分房期的心理和行爲過渡，也有助於孩子形成“自我空間管理”的意識。隨着遊戲區和活動中心轉移到了兒童房內，父母就不應該再代勞孩子的收納了，應該從分房初期，就跟孩子約法三章：兒童房的空間管理者是他，父母只是檢查者和監督者。告訴孩子每次用完的東西，都要歸回原位，可以將此作爲每天的“小紅花任務”打分項之一。
玩具櫃、興趣架
此階段的孩子，感統能力、肢體控制能力日臻成熟，玩具體積會越來越小，越來越精細化、模組化，而大規格的啓智類玩具會被淘汰，所以收納傢俱相應地要變成適合放小物品，且分類更多、更精細的格子型分類收納櫃。孩子在這個時期，通常開始顯現出明顯的興趣特徵，所以分類收納櫃應該根據每個孩子不同的愛好與傾向選擇。喜歡繪畫的孩子，畫筆、顏料、畫紙、各種工具的存放，應該有專門的防污收納架，而且分類要細，以免不同的畫具、顏料搞混。
喜歡樂高等構件、模型類的孩子，除了考慮零散件集中存放到對應的格子中，還要好考慮到一個個盒子的分類疊放，可以配置開放型的陳列架。
喜歡戶外運動的孩子，則應該配置掛放用的器具架，要考慮到球類、劍術、游泳鏡、滑板等等不同器具物品的體積和收納要求。
書架
隨着書籍的增加，繪本的佔比減少，可以在原來繪本書架的基礎上，增加豎排疊放式書架，一般內進深30cm的開放型收納架就行了，可以一半放書，一半放玩具。但是要注意高度，保證書架下半部分孩子的身高手長可以夠得到。
開始分房後，孩子的常用衣服就不應該再放在爸爸媽媽的衣櫃裏了，從分房開始，兒童衣櫃就要配置好。讓孩子從分類掛放衣褲服飾開始，用激勵的方式鼓勵孩子進入自主挑選衣服、收納的行爲模式。父母應該先協助進行詳細分區，內衣褲、襪子、每天換洗的物品，可以用對應的小格子來放置，還要分出功能新物品區域，例如練跳舞的裙子等。
還要特別關注衣櫃的高度。
現在很多家庭在配置衣櫃時，一味追求空間上的大，而不考慮孩子的身高、手長是否方便使用。家長在選購衣櫃之初，就應該把衣櫃是否有低矮的收納層架、掛放杆和層架是否可以上下移動納入考慮;如果決定定製衣櫃，就更應該和設計師商量好，把此階段孩子的身高、手長、使用方便都納入考慮，這才能充分發揮定製的意義。
如果已經購買了孩子很難使用的衣櫃，也沒關係，可以用過渡型的兒童衣櫃或者小收納櫃來作爲過渡性傢俱來使用。 但是千萬別因爲“難”，就代勞孩子進行收納。
7-10歲，結合學校教育，強化規則管理意識
行爲培養
7歲開始進入學齡期，學業壓力驟增，卻恰恰是建立和強化收納習慣的關鍵時期。
如果孩子在上個階段已經形成了良好的空間管理和收納習慣，此階段就能更好地適應學業上的系統性管理和堅持，也能更好地適應學校的紀律生活。
如果之前沒有形成習慣，那他的自我的空間、時間、任務管理就是此階段的重點任務，必須快速加強了。
進入小學後，很多孩子無法適應高度規則的課堂環境和學習生活，經常弄丟文具、書本、校服，漏做作業，或者無法專注到作業上，都和上階段的自我管理習慣沒有形成有關。
家長可以將孩子的自我空間和物品管理，列入日常獎懲機制，捆綁孩子的興趣，進行制約，讓孩子知道收納習慣和自身利益之間的關係。
三個行爲習慣養成是此階段的培養目標：
科學分配收納空間，知道不同物品應該相應放在什麼位置，特別是學習用品的分類存放;
用完的東西要歸位到固定位置，對任何要找的東西，都能立刻找出來;
定下篩選、存放物品的標準，知道取捨，知道什麼物品應該要丟掉，什麼物品要放在容易拿到的地方。
書架
在原有書架的情況下繼續擴容，或者增加購買更大型的書櫃，學科類課本和漫畫書、課外書應該分開不同的區域收納，繪本書架可以完全淘汰。
衣櫃
之前用過渡型的收納櫃放置衣物的，現在可以轉移到大衣櫃，內部分類要更加明晰，換季衣物、常用衣物和校服等，應該放在不同的區域。
玩具櫃/興趣架
隨着孩子的玩具大量減少，玩具櫃可以完全淘汰，當然，要保留一個展示架，來放置孩子的玩具收藏和愛好展示。
相應加強興趣架的分類和容積，根據孩子的興趣改變來配置更適合的收納櫃架，可以從環境上鼓勵孩子深度發展興趣。
良好的收納習慣，不僅會讓空間視覺清爽乾淨，更重要的是讓孩子做事的效率更高，自我管理意識更深入。
隨着學業要求和學習強度的增加，這個習慣能讓孩子更好地適應挑戰，降低學習焦慮，理性邏輯思維也從而得到越來越深入的鍛鍊。